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关于高中政治课堂:《在文化生活中选择》的教学反思

(政治科组研讨会(三))

文章来源:本站原创作者:zhengzhi 发布时间:2010年10月28日 点击数: 字体:

时间:20101022

地点:政治科组办公室

参与人员:政治科组全体教师

研讨内容:关于高中政治课堂:《在文化生活中选择》的教学反思

发言人:麦剑文老师

  

本周麦剑文老师讲了一节优秀的市级公开课《在文化生活中选择》,针对本课教学,麦老师进行深刻的反思,并与科组老师进行深入探讨。

一、教学设计方面

关于本框题的教学,麦老师前后尝试了两种思路进行讲授:第一,按照教材编排的顺序;第二,整合教材整个框题的知识点,按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。根据备课组集体备课讨论和试讲之后,麦老师最终选择了第二种思路,实践也证明,这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力,能做到“源于教材,高于教材”。

二、教学过程方面

在课堂导入部分,麦老师使用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析,不但能激发学生的学习兴趣,而且在基于《高中学业评价标准》的基础上,把教材知识生活化,体现出《文化生活》的编写理念。麦老师的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外,还集中精力突破重点难点问题:正确区分落后文化和腐朽文化。对于这两种文化,作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟,这两种文化有交集也有本质上的区别,但并非每一位学生都懂得区分的标准,而且很多学生会把两者混为一谈。要正确区分两者,需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析,由表及里地准确把握两者,因而麦老师在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说,让学生自己写(形式:讨论结束后,各组派代表在黑板写观点),通过“列举 初步认知概念 修正列举内容 进一步认识概念 比较概念”的过程,让学生亲身体验,自主参与突破重难点。在此贯彻“学生为主体,教师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面

由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象,我们应该采取的对策。”麦老师主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路,从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。分析这两种文化出现的原因,通过活动探究等环节,给予学生思考和表达的空间,教师作出必要的引导来突破这一重点。在探究环节麦老师设计了“一个情景,两个方向”。所谓一个情景,主要是一个课堂活动“如果我是国家文化部长,我将会怎么做?”的讨论。两个方向,指的是麦老师给学生的两个提示和引导,一方面从国家普通公民这个角度出发思考问题,另一方面从国家管理者的角度出发思考对策,激起学生思考的兴趣,引导他们作出正确的选择。

本次教学的设计和实践过程都表现出一个特点:生活化。把条条框框的知识点通过本土化、生活化的案例呈现出来,例如:教学过程中的导入部分、“广州市殖民文化案例”、“中国特色社会主义文化”的案例,源于生活,高于生活。尤其是教学过程中的第二个探究活动:扮演文化部长角色。构建生活情境,体验过程,教师再作一定的辅助引导与少量讲解,各种现实生活中的做法便跃然纸上,呼之欲出。总的来说,这种生活化课堂需要教师善于发现身边的生活案例,用事实说话,在教学过程中,也许材料比较杂乱,但是只要目标明确,绝对可以起到“形散神聚”的效果。并且比较符合学生认知水平特点,课堂气氛活跃,效果相当不错,通过生活体验而导致的思想上的碰撞,远远大于视觉上的冲击力。

四、改进措施

此次的教学过程中也出现了不少问题需要逐步改进。问题比较突出地表现为几个方面:首先,板书美观度有待提高,因为字体工整有力,板书结构合理能使学生更容易地把握知识主干、逻辑关系与知识重点,麦老师认为这是自己必须要进一步努力改善的地方;其次,在进行教学设计的过程中,不仅要想尽办法备好课,讲解到位,思路清晰,更要备好学生,了解学生的特点而因材施教。麦老师认为要是能在这一点上有突破,各种课堂活动和讨论的参与度和热情都会更加高涨;再次,由于麦老师本人教龄比较短,生活阅历不够丰富,教学还仅仅是一种信息、观点、方法的传递,而他的目标是让课堂成为一种分享、交流过程,所以在引导学生把握课本知识与现实生活现象的时候,欠缺了一种引起强烈共鸣的能力;最后,是情感、态度的教育方面必须继续加强。政治课除了是科学知识的学习过程,更是一个树立正确人生观、价值观、世界观,培养现代公民意识与爱国主义情操的过程,必须教学过程中,对科学观点、公民教育、道德教育进行渗透。巧妙地引导学生树立正确的意识和价值取向,麦老师认为只有做好这点,教学才能得到一个升华。

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